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高职教育信息简报(第三期)
2017/6/5 由 任丽娟 编辑  阅读:462次
    编者按:“互联网+”带给职业教育的改变,不仅仅是未来职业教育的内涵与规模,甚至还将引发职业学校教育的系统变革。重视、适应和用好“互联网+”是职业教育的时代命题。拥抱“互联网+”,深化职业教育的内涵改革,尤其要在学校的办学理念、管理理念、教师信息技术能力提升和学习资源优化等方面进行系统变革。
 
地平线报告:2017高等教育版
    一、高等教育领域的6大关键趋势
    (一) 推动创新文化
    为培育创新并适应经济发展的需要,高等教育万博app必须不断调整自身组织结构,保持一定的灵活性,激励创新和创业。
   (二) 深化学习方法
    为让学生始终保持学习动机,了解新知识和技能对他们的影响,基于项目、挑战和探究的学习更有助于学生在校内外获得更多主动学习的经历。
   (三)关注学习测量
   教育工作者利用各种方法和工具开展评估、测量,记录学术水平、学习进程、技能的掌握程度以及对学生的其他考核指标。
   (四)重新设计学习空间
    随着高等教育逐渐从传统的讲授式教学转向更注重实操的学习,高校课堂也开始模拟真实世界的工作与社会环境,通过重新调整学习环境来适应更多的主动学习活动。
   (五)混合学习设计
    混合式学习的优势很明显,其灵活、便于实现、能够整合复杂的多万博体育manbetx3.0技术等特点都具有很高的实用价值。
   (六)合作学习
    通过云服务、APP等技术与工具等可以共享资源、信息等,更好地开展学习。
    二、高等教育领域的6大挑战
   (一) 提高数字素养
    高校有必要培养学生成为数字公民,确保他们懂得责任和掌握适当的技术,包括在线交流礼仪、数字权利和相应责任。
   (二)整合正式和非正式学习
    混合正式和非正式的学习方法可以“创造一个鼓励实验、好奇心和创造力的环境”,高等教育万博app是“将更多的学生与非正式机会连接”的独特地方。
    (三)成就差距
    高等教育面临的挑战是满足所有学习者的需求,除需要更灵活的学位计划外,也需要个性化学习策略和数据驱动的学生支持系统。
    (四)推进数字公平
    技术在促进低学历人群接触高等教育方面将发挥重要作用,也能确保“残疾学生无障碍使用网络材料”,同时开放教育资源的使用也为学生节省了成本。
    (五)保持知识更新
    软件和设备正在以惊人的速度发展,要保持不落伍。“万博app在进行大规模投资之前,必须了解应用技术的寿命并制定备份计划。”
    (六)重新思考教育者的角色
    教师“越来越被期望能使用各种技术的工具,参与在线讨论和协作创作”,同时还负责“利用积极的学习方法,基于项目和问题的学习”。随着“传授知识”更多地向“帮助学生”转移,教育工作者将演化为“指导和协助者”
    三、高等教育领域的6大教育技术
    (一)自适应学习技术
    可以根据学习记录,学习轨迹,推荐学习内容,优化学习练习的针对性,从而适应学习者循序渐进的学习需求。
    二)移动学习
    随着移动互联网,智能手机以及应用程序的丰富和普及,移动学习被广泛应用。
    (三)物联网
    物联网技术让学校内外大量设备可以无缝地连接在一起,并收集大量学生数据,拓展了为挖掘这些数据服务于学生学习的可能性。
    (四)下一代学习管理系统
    学习管理系统将更深入地串联起整个教与学的过程,减少教师的时间和重复劳动,学生获得更及时的反馈,更流畅的流程体验,更个性化的提醒。
    (五)人工智能
人工智能将进一步地深入理解学习者特征,学习者思维模式,从而提升在线学习和自适应学习系统的性能。
    (六)自然用户界面
     自然用户界面,将让机器与计算机更紧密地在生活、工作和学习场景融合。
资料来源:《中国信息技术教育》2017年2期
 
新工业化与“互联网+”背景下的职业教育:挑战与创新
    第四次工业革命掀起新一轮产业技术的升级与变革。2012年美国率先提出先进制造业国家战略,2013年德国提出了“工业4.0”战略,随后,日本、法国、英国都相继提出新工业计划。2015年3月,我国正式颁布“中国制造2025”规划,制造业的全面转型升级已吹起号角。“互联网+”是一个产生于中国本土的互联网概念,并成为2015年迅速升温的热门话题,作为新一轮信息技术创新应用崛起的典型代表,“互联网+”通过与传统行业的融合渗透,影响着传统产业的核心价值。这种新形势下的职业教育,须与时俱进,不断创新。
    一、新工业化与“互联网+”对职业教育的挑战
    (一)系统化工作要求单一岗位能力转向跨岗位职业能力
    随着工作任务系统化程度的提高,标准流水线作业不再满足工业化生产需求。企业员工很难凭借单一岗位技能完成个性化定制产品的生产制作,多岗位职业能力的需求将愈发凸显。
    职业教育需注重培养学生跨岗位的职业能力,转变单一技能培训的人才培养目标,转而培养复合型专业人才。原有窄口径的专业设置和岗位技能的培养目标面临着巨大挑战。
    (二)智能与绿色制造要求深刻变革传统的教育教学内容
    再娴熟的技术工人也比不上机器人的速度与精度,由此,传统意义上的操作性技能劳动者将大幅减少。相对的,智能制造要求手脑并用,知识型工人将成业界新宠,工作重点是对工作过程的监控、改善与创新。与此同时,绿色经济与节能环保的意识也将是新型知识工人的必备能力。
    基于此,职业教育仅仅强调动作技能的培养无法满足新型知识工人能力的养成需求,创新能力、迁移能力、可持续发展能力和绿色环保意识的培养,将是今后职业教育教学内容的主要方向。
    (三)定制服务需要强化软硬并重、跨界创新的能力
    新工业化以前,生产和制造强调的是遵循规范工作流程,提供标准化服务。随着新工业化进程,“机器换人”使确定性的操作越来越可控和高效。新型工人需要面对的将是越来越趋于非确定性、非常规复杂问题的解决以及个性化定制服务。需要面向机器、人和信息的多元能力,比如沟通能力、信息搜索与处理能力等。
    由此可知,在新工业时代,软技能和创新能力将变得愈来愈重要,成为影响个体发展的决定性技能。这些对当前职业教育培养重点的转移提出了新的要求。
    (四)单一的办学形式转为开放的办学形态与办学功能
    传统的“市场需求导向”的职业教育无法满足这些极大丰富与多元的需求。例如,个体除了有一次万博manbetx主页需求外,将更多存在多次万博manbetx主页、转岗升迁、休闲与万博manbetx主页交替进行等多元生涯转换模式;个体除了愿意脱产到职业院校就学外,更乐意足不出户获取一技之长,使得学习变得更为轻松、便捷和低成本。
    因此,现有职业教育取向将越来越导向“以人为本”,注重个体的生涯转换与发展的需求。基于这一新取向,原先的单一万博app办学形式、单一的线下教学方式、固定的学制、仅校企双方的合作模式等都将遭遇不同程度的颠覆,从而呈现出极为丰富与开放的办学形态与办学功能。
    (五 )开放的办学形态对质量监控与保障提出历史性新难题
    去中心化和少阶层化是“互联网+”时代的基本特征,由此带来的是办学方式和办学形态的丰富性和多元性。传统的质量监控体系是基于标准化和规模化特征下构建起来的,如何保障不同主体成分合作、各具特色的办学方式和办学形态,确保教育教学的高质量而非良莠不齐将成为新背景下职业教育面临的最大难题。
    二、关于职业教育创新的畅想
    新工业化与“互联网+”浪潮扑面而来,势不可逆,面对如此巨大的挑战,职业教育该何去何从?下面,将从职业教育的目标、专业、内容、方式、保障等进行讨论。
    (一)创新职业教育培养目标
    新工业化背景下,高端制造业、高新技术产业的发展对新型知识工人的需求不断增长,面对“机器换人”趋势愈演愈烈的情况,单一岗位的技能操作型人才将大幅减少,取而代之的将是同时具备设计、生产、装备、制造、检测、销售等跨领域知识的复合型技术人才。此外,为了顺应生产组织对改进生产过程和提供个别化服务的需求,所需要的新型知识工人除了具备某行业专业知识与技能外,更重要的是具有跨界的视野和创新的能力。由此,复合创新型技术人才将逐渐取代现有的高素质技术技能人才成为职业教育的培养目标。
    (二)调整职业教育专业设置
    新工业时代和“互联网+”带来的深刻变革,使得基于工业化基础上的专业设置面临大幅调整。
    1、应对绿色经济,将新增一部分与节能环保、清洁能源相关的专业,改造一批如汽车类专业,将专业内涵进一步拓展到新能源车产业链。
    2、针对智能制造,原有培养技能操作性人才的专业大部分将消失,取而代之的是关于机器人设计、生产、维护、保养等专业。
    3、将涌现一批传统专业与互联网融合后产生的新专业,如跨境电子商务、网络旅游、互联网金融等。
    4、未来的专业设置将不再针对一个或几个岗位(群),取而代之的是针对一个产业链,同时面向制造业和生产性服务业的专业。
    (三)改革职业教育培养内容
    依据新工业与“互联网+”背景下社会经济发展对人才培养目标的新要求,职业教育的培养内容将加强如下几个方面:
    1、综合的软性职业能力。新型知识工人不仅需要完成单一岗位任务,同时要处理面向人、数据、信息、机器的多维任务,因此,包括人文素养、团队合作、信息处理、时间管理等多方面的能力将在职业能力中处于越来越核心的地位。
    2、工作伦理与技术伦理。未来将是技术迅猛发展的时期,但技术用于哪里,是否符合社会道德还是导向罪恶将成为社会关注的热点问题,因此,工作伦理和技术伦理将取代职业规范成为技术素养中更受关注的职业能力。
    3、职业精神。在新工业化与“互联网+”时代,信息技术的高速发展使得知识和技能的获取变得相对简单,企业将更关注员工的素养、对公司的忠诚度、对职业的投入度以及精益求精的品格,正如丰田公司所言,“具有职业精神的员工才能打造具有职业品质的车”。
    4、创新改进能力。新工业时代,工作组织形式和工作过程不再是一成不变的,其变革与改进的主要责任不仅仅在于管理层,而是所有参与的员工作为团队都将参与到工作过程的改进与创新中,持续改进的能力将成为企业最为看重的职业能力之一。
    (四)丰富职业教育办学方式
    当前,我国职业教育主要依托院校,开展全日制、固定学制的职前教育。进入新工业和“互联网+”时期后,办学将呈现丰富态势。
    1、办学万博app将更加多元。只要取得职业资格或课程培训认证的万博app(包括院校、培训万博app、企业等)均可成为教育培训的提供者。
    2、办学主体更加丰富。除现有学校和企业参与办学外,将有更多主体参与办学,如政府、行业、中介组织、基金会等。
    3、办学形式更加多样。规模效应不再是职业教育的办学初衷,转而向精致化办学,满足个别化需求,开展“量身定制”的多规格人才培养发展。
    “互联网+”时代所支撑的移动终端数字化教学手段的运用,为职业教育搭建起全新的线上线下全覆盖的教学新形式,受训人员可以在“任何时间”、“任何地点”、“任何状态”下享受到个性化的定制服务。
    (五)健全职业教育质量保障体系
    传统的职业教育质量监控与保障体系往往基于较为单一的办学形式和功能,采取基于样本和证据的方式进行评估。而新工业化与“互联网+”时代背景下,对多元的控制与保障将是未来职业教育质量的必然诉求,通过全部数据的搜集、分析、处理,从而获得更为真实的质量保障信息库,并基于如此庞大的信息库而建立的一个自我调整、自我完善、高度智能化的职业教育质量保障体系将成为新工业化与“互联网+”时代的必然趋势。
材料来源:匡 瑛、伍强瑞《职教论坛》2016年第19期
 
“互联网+教育”时代,教师需完成7个转身动作
    第一个动作:主动拥抱而非被动接受新技术
    今天的学生,是数字化时代里生活的“原住民”,他们从小就接触和使用这些数字化产品,体验数字化环境带来的种种便利。作为教师,如果不正视这个现实,坚守在固有传统的经验上,那么,就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。
    第二个动作:借助互联网成为终身学习者
    两千多年前,孔子杏坛讲学,口口相传,完全倚赖于教师。一千多年前,活字印刷术迅速发展,文字典籍大量复制,师生得以初步分离。如今,只要接入互联网,海量知识就会扑面而来,无论是哈佛大学的课程,还是一线科研的成果;无论是视频教学,还是线上答疑;无论是身处著名的大学城,还是在偏远的小山沟,都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”,让学习由“套餐”变成了“自助餐”,因材施教变成了现实,同时也为教师开启了不断深入学习的大门。
    第三个动作:与学生沟通不再仅限面对面
    在北京市顺义区牛栏山第一中学,基于社交化的理念,学校构建了“亭”“室”“台”等虚拟空间,分别提供答疑、学生自主学习、资源浏览等功能。在平台上,学生、教师、管理者、家长等各类角色以学习为中心,以数字资源和互动话题为载体,以社交化方式进行沟通交流,形成了“资源和社交”互动生态系统。同时,平台还提供了积分、反馈、标签等功能,有效增加了用户对系统的黏性。目前,学校两千多名师生开通了个人空间。
    第四个动作:不只传递知识而要设计学习过程
    现代信息技术可以将优质的教学视频传至网上,学习者何时看、在何地看都由自己掌控。学生可以独立地、随时随地、一遍又一遍地访问课程内容,真正实现了“按自己的步骤学习”。教师要让学生积极主动地投入到具体的教学活动中,顺带“搞定”知识点,就需要精心的教学设计。教师不单是讲课,要变身“设计师”。
    第五个动作:让学生聆听更要在虚拟中交互
    上海市黄浦区卢湾第一中心小学,打破传统“教室”理念,使教室不仅作为一个学习场所,更成为一个记忆空间。他们开设有提升学生艺术能力的“云展馆”——利用“虚拟成像”“增强现实”等技术对优秀学生书画及手工作品进行展出;开设提高学生科学素养的“vava实验室”——利用现代信息万博体育manbetx3.0技术将自然学科的学习内容立体化、全方位呈现给学生;开设激发学生阅读兴趣的“彩云阅读”——自主借阅一体化的便捷手段,同时将借阅数据的统计,阅读新书的推荐,优秀读后感的分享经彩云阅读平台推送给学生……
    第六个动作:教会学生多维度探究而非标准答案
    在“互联网+”时代,学生们获取知识和寻找“答案”的途径、方式有很多,当下,如果还卡住“标准答案”不放,则将毁掉学生的创造能力。有这样一道试题:蜜蜂、小鸟、兔子和熊猫四种动物,从中找出一种跟其他三种不同的动物。学生众说纷纭,有人认为是小鸟,因为只有鸟有羽毛、还会飞;有人认为是蜜蜂,因为唯有它是昆虫,尾部有刺;更有人认为是兔子,因为只有兔子是长耳;校方给出的标准答案是熊猫,其理由为,它是唯一须由动物园饲养的国宝级动物。这类题具有良好的益智和启迪功能,出题人让学生做出自由回答,并给出理由,只要言之有理,符合逻辑,没有偏离常识,即判为正确。 
    第七个动作:从课堂展示到多样化创作与分享
    2004年,一位名叫萨尔曼·可汗的大学生,接到七年级表妹的求助:有几道数学难题不知何解。他随即通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话,帮表妹解答了所有问题。为了让小妹听明白,他尽量说得浅显易懂。很快,其他亲戚朋友也上门讨教。一时间,他忙不过来了,索性把自己的数学辅导材料制作成视频,放到YouTube网站上,方便更多人分享,视频很快受到了网友们的热捧。2007年,可汗成立了非营利性的网站,用视频讲解不同科目的内容,并解答网友提出的问题,这就是大名鼎鼎的“可汗学院”。
                                  材料来源:《实用教育技术》2015年第8期